Virtuelles Lebenswerk von Heinrich Keßler, Appenweier
Kontext: "Organisationslernen - lernende Organisation."

Lernen von Strukturen der Organisationen: Taxonomie der Lernziele für Lernen von Rückzugsräumen (Puffer, Zwischenräume, Verteidigungsräume).

Zwischen dem existenziell notwendigen Raum und dem tatsächlich eingenommenen bzw. verfügbaren Raum liegen auch die Rückzugsräume für die Außengrenzen der Organisation. Sie dienen als Puffer, der Angriffe oder mächtige Einwirkungen von Außen abwehrt bzw. auffängt, ohne dass die im Kern gesicherten existenziellen Prozesse und die Gesamtorganisation existenziell gefährdet werden. Im Binnenbereich der Organisation können die Pufferräume flexibel der unterschiedlichen Organisationseinheiten zugewiesen werden.

Typische Rückzugsräume sind z.B.:

1. Läger aller Art,
2. Vorratsräume,
3. Zwischenläger,
4. Speicher aller Art,
5. Zwischenspeicher, Datenträger, Räume für Vorläufiges,
6. Räume für Unfertiges, Papierkorb, Abfall,
7. Datenspeicher,
8. Rumpelkammern, Abstellplätze,
9. Parkplätze,
10. Garagen aller Art,
11. Magazine,
12. Vorgärten aller Art (Vorzimmer),
13. Außenanlagen aller Art (Räume zur Markierung von Distanzen aller Art).

Die Lernziele der Organisation bezüglich den Puffern (Rückzugsräumen) sind z.B.

1. Lernen zu akzeptieren, dass zwischen allen Organisationseinheiten sowie zwischen allen Prozessen der Organisation Puffer erforderlich sind.
2. Lernen, die Anforderungen an die Puffer zu bestimmen.
3. Lernen, die Zwischenräume als Reserveräume für die verbundenen Organisationseinheiten nutzbar zu machen.
4. Lernen, die Art und Weise der Verfügung und der Nutzung der Zwischenräume zu regeln und durchzusetzen.
5. Lernen, Engpässe (zu kleine Puffer) frühzeitig zu erkennen.
6. Lernen, Missbrauch der Puffer zu verhindern (Vergammelung, Verwilderung, Unbrauchbar-Werden).
7. Lernen, die Verantwortungen für die Puffer klar festzulegen.
8. Lernen, Puffer aufzugeben.
9. Lernen, Puffer anderen Verwendungen zuzuführen.

Bedeutung für die Mediendidaktik in der VPMA und durch die VPMA:

Die Mediendidaktik für den Wissensprozess in der VPMA ermahnt die Betroffenen und Beteiligten immer wieder, für das Projekt und das Projektmanagement einen ausreichend großen Bewegungsraum zu schaffen. Dazu gehört, die Binnengrenzen des Projekts und des Projektmanagements klar zu ziehen sowie die Außengrenzen, die nicht überschritten werden dürfen. Ferner werden immer wieder Hinweise gegeben, wie sich im Projektfortschritt dieser Bewegungsraum verändern soll, muss oder wird.